辺境の魔導士＠異世界のんびりギフ寺

昨日から本気モードで三面六臂の活動をしている。ちなみに二面四臂はお休み中だが。ひとまず来週のシンポは無事に脱スラした。

スライドを作りながら考えていたのは、知的ギフテッドの支援する人はどんな「人」がどのような「場」で行うのかという点。一昨日のバリィさんの話ではないが、特別支援学校で教育実習をしているうちは、ここの認知特性に応じた学習支援、それも高い知的能力の子どもたちのニーズに応じた支援なんて想像もできないだろうな。体力作りと生活単元学習と作業が、特別支援教育の枠組みと考えて現場に出てしまうのも致し方ないのかな。

バリィさんの違和感もここにあるのだと思う。おそらく、次週の若手シンポの土曜教室から特別支援学級の教育をというテーマにもつながる。

知的ギフテッドのスライドを作りながら考えていたのは、特別支援教育の教員養成を受けてきた人間には、パラダイムシフトがない限り知的ギフテッドの支援は難しいということ。理解しようという先生はいるかもしれない。でも、そういう先生の学びを支える場すらない。

自分の中では、知的ギフテッドのWISC-Ⅳの認知的特性と困難の関連、そして教育モデルと支援についてまとめたのが、次のステップが。得意のパタンは、さらなる臨床研究と専門家の育成が望まれる…なんちゃってワンパターン。でも誰がどのように具現化していくのか？

現状の特別支援教育の教員養成やシステムでは人も場も確保できない。となるとやはり土曜教室ですか。そこで心理的教育的支援と臨床研究と人材育成をする。

今日は夕方から土曜教室の後輩との鍋パ。ボスの退官パーティの話やらこの先の話について語り合ってくるか。

パソコンが戻ってきた。やっとサクサクと仕事ができる。いやいやサクくらいまでか。気になっていた環状のスタバにやってきた。高校生に混じってノマド。ちと若物４人組がうるさい。笑い声がうるさい周りに人はいるんだぞ。

２月７日の研究会のスライド作り。今まで妄想をまとめるだけだから、前段はそれほどこまらない。WISC-Ⅳの知的ギフテッド臨床群のデータと先行研究から特徴をまとめ、知的ギフテッドの教育的モデルを示す。そのモデルの前に何が彼らの困難を生じさせているのか。特異的学習障害もしくはディスレクシアの存在。そして支援の道筋を…なんちゃってエンリッチメントプログラムの登場だね。最後に大風呂敷の北大異端研のサマースクールなんてできればいいなと。

出来上がりつつあり、明日一踏ん張りすればなんとかなりそうな勢い。論文としての体裁を整えないとね。

あー最初に「なぜ知的ギフテッドなんだ」という話だよね。忘れていた。

特別支援教育が整備されてきて、知的に遅れを持つ子どもから、より多様なニーズを持つ子どもたちへと対象を広げてきた。しかし、高い知的能力を持っていながらも、学習や日常で困難を抱える子どもは多数存在している。日本においては、ギフテッドに関する定義が存在しない。おそらくこの１０年動くことはないだろう。

現状で困っている子どもたちを救うには今の特別支援教育のルートにのせること。

そこで、最もポピュラーであるWISC-Ⅳの検査を活用しながら知的ギフテッドの認知特性を同定しつつ、教育モデルとして支援の対象へと考えられないかといことだよ。明らかに知的ギフッテドの子どもたちは適切な支援を必要としていることを示すのが本論の目的になるのだ。

知的ギフテッドの支援を考える上で、彼らの示すWISC-Ⅳのプロフィールから認知特性を把握し、学習の困難を関連付けることで、支援の必要性を示すことができる。

ギフテッドに対する教育は、一人の子どもの教育的ニーズ（凸凹）に応じてカリキュラムを作るという意味で、実は特別支援教育の究極の姿ではないのだろうか。

ということで今日のノマドを終えることに。高校生のみなさんお勉強を頑張ってくださいね。おいらもこれから３週間は気合を入れますW。